La qualità dell'istruzione nel contesto dell'attuazione del GEF NEO e LLC. Implementazione del GEF come condizione per migliorare la qualità dell'istruzione

Assicurazione metodica della qualità dell'istruzione inle condizioni di attuazione del GEF sono di grande importanza. Per decenni, le istituzioni educative hanno sviluppato un sistema di lavoro che ha un impatto decisivo sulla competenza professionale degli insegnanti e il loro raggiungimento di un risultato elevato di insegnamento e di educazione dei figli. Tuttavia, la nuova qualità dell'istruzione nel contesto dell'attuazione del GEF richiede un adeguamento delle forme, delle direzioni, dei metodi e della valutazione delle attività metodologiche.

Pertinenza del problema

Attualmente supporto metodologicoil processo pedagogico viene presentato come un sistema definito attraverso il quale l'insegnante implementa il proprio modello di insegnamento, cura e sviluppo dei bambini. Include la scelta di tecnologie specifiche, la loro introduzione e perfezionamento nel processo delle loro attività, individualizzazione e differenziazione e cambiamenti nel contenuto della formazione. Il GEF come base per migliorare la qualità dell'istruzione impone determinati requisiti a un istituto scolastico. Adempiendoli, l'istituzione non si ferma a ciò che è stato realizzato, ma migliora i meccanismi di gestione. Questo porta ad una transizione verso un nuovo livello, all'interno del quale si sta formando una scuola innovativa. Risolve compiti organizzativi, economici e pedagogici. Pertanto, la qualità dell'istruzione migliora. In termini di implementazione della scuola materna GEF svolge un ruolo non meno importante rispetto alla scuola secondaria. In questa fase, vengono poste le basi per il successivo sviluppo delle capacità individuali di ogni bambino.

Caratteristica del sistema

Gestione della qualità dell'istruzione in condizioniL'implementazione del GEF è incentrata sulla formazione di meccanismi sostenibili per lo sviluppo di un modello innovativo di monitoraggio del processo pedagogico nelle istituzioni a diversi livelli. Questo sistema consente di raggiungere il rispetto delle esigenze regionali e sociali, coinvolge il processo pianificato. Nel processo di lavoro, determinate condizioni psicologiche e pedagogiche sono determinate da cui è garantita l'efficacia dell'istruzione.

Elementi chiave

L'implementazione del GEF come condizione per migliorare la qualità dell'istruzione si basa su:

1. Criteri e indicatori dell'analisi del processo pedagogico.
2. Il lavoro dell'insegnante per studiare la qualità dell'istruzione. Questo elemento consente di identificare quelle aree e componenti che dovrebbero essere migliorati.
3. Controllo e materiali di misurazione.

Base organizzativa

La qualità dell'istruzione prescolare in condizionil'implementazione del GEF, così come il processo pedagogico nelle scuole secondarie, dovrebbero essere valutati e migliorati in modo sistematico. Per questo, sono stati sviluppati concetti teorici:

1. La gestione della qualità del processo pedagogico è progettata per eliminare l'incoerenza dei risultati del lavoro educativo della scuola con le realtà che si verificano oggi nella società dell'informazione.
2. Il ciclo di vita per i risultati è l'anno.

Raggiungimento del livello pianificato di indicatoril'attività pedagogica è caratterizzata dall'identificazione di nuove opportunità e bisogni degli studenti. Ciò incoraggia gli insegnanti a cercare tecnologie innovative, ad abbandonare metodi obsoleti e forme di organizzazione delle loro attività professionali. Migliorando la qualità dell'istruzione primaria nel contesto dell'attuazione del GEF, la scuola attua uno sviluppo mirato del sistema dei requisiti. L'ambiente di insegnamento nell'istituzione è costantemente aggiornato, mantenendo i contatti con la società dell'informazione.

innovazioni

Sotto di loro dovrebbero essere comprese le tecniche che cambiano in modo significativo i risultati del processo pedagogico. Questi approcci contribuiscono al miglioramento o alla creazione di nuovi:

1. Sistemi educativi, didattici, educativi.
2. Il contenuto del processo di apprendimento.
3. Tecnologia pedagogica.
4. Forme, metodi, mezzi di sviluppo personale, creazione di condizioni per l'istruzione e la formazione.
5. Gestione della tecnologia della scuola e dell'intero sistema educativo nel suo complesso.

Per l'introduzione del sistema costruito innovazionicambiare strategia studente, insegnante, tutta la scuola. La qualità dell'istruzione nel contesto dell'attuazione del GEF dell'IEO viene migliorata progettando i processi a livello tecnologico, organizzativo, sostanziale. Questi tre elementi, reciprocamente penetrabili l'uno nell'altro, formano un sistema organico unico. Quando si cambiano alcuni componenti, gli altri vengono regolati. Questo, a sua volta, porta a trasformazioni in tutto il sistema. Recentemente, c'è stata un'intensa ricerca di nuove idee. A livello teorico e pratico, le questioni di umanizzazione, differenziazione, profilazione e integrazione vengono attivamente elaborate. Tuttavia, nessuno di questi concetti può essere considerato il principale, onnicomprensivo in un sistema educativo complesso.

Qual è la qualità dell'istruzione nell'implementazione del GEF?

È considerato come una misura generalizzata.l'efficacia del funzionamento del sistema educativo dell'istituzione educativa. La qualità dell'istruzione nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale è il risultato di processi di istruzione e formazione. Sono organizzati in conformità con gli obiettivi e gli obiettivi stabiliti nel programma. L'efficacia dell'intero sistema pedagogico dipenderà dal modo in cui soddisfano pienamente le esigenze dei bambini. L'obiettivo dovrebbe essere lo sviluppo olistico delle giovani generazioni, la prontezza all'autodeterminazione, la creatività e l'auto-miglioramento, l'organizzazione indipendente della propria vita. La qualità dell'istruzione nel contesto dell'attuazione del GEF è una caratteristica integrale. Riflette il livello di conformità dei processi pedagogici e di lavoro in un'istituzione educativa, espressa in termini di indicatori e criteri, stabiliti dai requisiti dello stato, raggiunti nella realtà, i risultati, le aspettative individuali e pubbliche. Questa caratteristica mostra il grado di assimilazione del contenuto del materiale educativo, lo sviluppo morale, mentale e fisico, che il bambino ha raggiunto in accordo con le sue aspirazioni e abilità individuali. La qualità dell'istruzione nel contesto dell'attuazione del GEF è un indicatore chiave del successo di un'istituzione educativa. A questo proposito, l'organizzazione di attività volte a migliorarlo è una priorità per l'amministrazione dell'istituzione.

definizione concreta

Qualità dell'istruzione nel contesto dell'attuazione del GEFLLC, così come altre fasi del processo pedagogico, è spiegato attraverso le componenti target del programma, i requisiti per l'ambiente di apprendimento, i risultati attesi. Lo sviluppo delle norme statali implica la formazione nelle scuole di un sistema innovativo per la valutazione dei risultati dei bambini. Questo, tra le altre cose, richiede la creazione di un moderno sistema di gestione.

Indicatori attesi

Come obiettivo chiave di implementazioneprogrammi educativi sostengono la fornitura di risultati pianificati per i laureati per raggiungere a ogni livello di competenze, conoscenze, attitudini, competenze e abilità. Sono determinati dalle esigenze personali, sociali, familiari, governative, nonché dalle capacità di ciascun bambino, dalle sue caratteristiche individuali e dallo stato di salute.

Risultati individuali

Questi includono:

1. L'abilità e la volontà degli studenti all'autodeterminazione personale e all'autosviluppo.
2. Formazione di motivazione per acquisire conoscenze e attuare attività cognitive finalizzate.
3. Formazione di sistemi di relazioni interpersonali e sociali significative.
4. Creazione di atteggiamenti valore-semantici, attraverso i quali si riflettono le posizioni individuali e civili nelle attività.
5. La capacità di formulare obiettivi e costruire piani di vita.
6. Formazione di competenze pubbliche.
7. La capacità di riconoscere l'identità russa in una società multiculturale.

Indicatori di meta-soggetto

Questi includono:

1. Masterizzato da studenti del CRA e concetti interdisciplinari.
2. Capacità di utilizzare conoscenze e abilità nella pratica cognitiva ed educativa.
3. Indipendenza nella pianificazione e formazione, organizzazione dell'interazione con colleghi e insegnanti.
4. Formazione di una traiettoria individuale nell'educazione.

Soggetto risultati

Tra loro ci sono:

1. Le abilità gestite dai bambini nel processo di apprendimento, specifiche per una particolare area disciplinare.
2. Attività finalizzate all'ottenimento di nuove conoscenze nell'ambito della disciplina, alla loro trasformazione e applicazione in varie situazioni.
3. Formazione di una comprensione scientifica delle teorie di base, tipi di relazioni, conoscenza della terminologia, tecniche e metodi.

Criteri di prestazione

I requisiti stabiliti per l'implementazione del principaleprogrammi educativi in ​​un istituto educativo, caratterizzano le condizioni finanziarie, personali, materiali, tecniche e di altro tipo in cui lo sviluppo di materiale educativo dovrebbe essere realizzato. Il criterio dell'efficacia dell'attuazione di questi standard è la formazione di un ambiente che:

1. Garantisce la protezione e il rafforzamento della salute psicologica, fisica e sociale dei bambini.
2. Garantisce il raggiungimento degli obiettivi pedagogiciprocesso, la sua alta qualità, apertura e accessibilità per gli studenti e i loro genitori, così come per l'intera società, l'educazione spirituale e morale e lo sviluppo.
3. Prende in considerazione le specificità dello sviluppo psicofisico correlato all'età dei bambini, in particolare l'organizzazione del processo educativo in una particolare fase.

Opportunità dei partecipanti

Le condizioni in cui l'attuazione dei programmi educativi dovrebbero fornire:

1. Raggiungimento dei risultati pianificati dei materiali didattici, compresi i bambini con disabilità.
2. Sviluppo della personalità, abilità, autorealizzazione,Soddisfazione degli interessi cognitivi, inclusi quelli di talento e dotati, attraverso l'organizzazione di attività extrascolastiche ed educative, socialmente utili, pratiche sociali, club, un sistema di circoli, sezioni, studi che sfruttano le opportunità di cui godono le istituzioni per l'educazione integrativa di bambini, sport e organizzazioni culturali .
3. I bambini ricevono competenze chiave che costituiscono la base per il successivo apprendimento e orientamento di successo nel mondo professionale.
4. Formazione di valori sociali, basi dell'identità civica.
5. Individualizzazione del processo educativo attraverso la progettazione e l'implementazione dei piani dei bambini.
6. Lavoro indipendente efficace con l'assistenza degli insegnanti.
7. La partecipazione di bambini e genitori, insegnanti e membri del pubblico allo sviluppo e al miglioramento dei curricula di base e delle condizioni per la loro attuazione.
8. L'organizzazione dell'interazione di rete delle istituzioni educative volte a raggiungere una maggiore efficienza del processo pedagogico.
9. L'inclusione dei bambini nella trasformazione dell'ambiente sociale, la formazione dell'esperienza delle attività sociali, le qualità di leadership.
10. L'uso della moderna attività tecnologica.
11. Formazione di competenze sicure per l'ambiente e lo stile di vita sano, l'alfabetizzazione ambientale.

Uno degli obiettivi principali da affrontareIl team pedagogico e le autorità educative stanno aggiornando i programmi, le tecnologie e i metodi obsoleti per la loro attuazione, allineandoli allo sviluppo dell'intero sistema, alle esigenze dei bambini e dei loro genitori, tenendo conto delle caratteristiche della regione.